민주적인 의사소통의 학교 문화 만들기

홍인재(전북청소년교육문화원 전 교육연수국장, 전주서신초 교사)

학교문화 돌아보기

학교에서 교사들이 해야 하는 일은 크게 두 가지로 나뉜다. 수업과 잡다한 업무가 그것이다. 잡다한 업무 속에는 학생 생활지도를 비롯하여 교육청에서 내려오는 공문 처리, 교내외에서 열리는 다양한 행사 기획 및 진행과 사후 처리, 이외에도 소소한 일거리들을 모두 포함한다.

국가에서 내려온 교과서와 교육과정을 바탕으로 교사들은 수업을 진행한다. 동료 장학이나 학부모를 대상으로 하는 수업 공개가 있기는 하지만 교사들 간의 수업 협의와는 거리가 멀다. 즉, 좋은 수업을 위한 교사들 간의 협력이나 노력은 잘 이루어지지 않고 있다는 이야기다.

업무처리는 또 어떠한가? 예를 들어 4월 과학 주간 행사를 진행하는데 있어서, 5월 가정의 달 행사를 이끌어 가는데 있어서 우리는 언제 전체 교사가 모여서 협의를 해본 적이 있는가? 각 계에서 계획을 짜고 그 계획안을 교감선생님, 교장선생님의 결재를 거쳐 선생님들에게 전달하면 그걸로 끝이었다. 그렇게 전달된 계획안은 분명히 우리 반 아이들이 참가함에도 불구하고 내 일이 되지 못하고 과학계 선생님의 일이 되고, 체육계 선생님의 일이었다. 우리는 그저 협조만 잘 하면 되었다. 그 협조 속에는 협의나 논의가 끼어들 틈이 없다.

2. 건강한 학교문화 만들기

아이들이 민주주의를 본격적으로 배우는 장소는 바로 학교이다. 학교에서 아이들은 친구들과 서로 의견을 나누고, 협력하여 문제를 해결하고, 내 의견과 다른 의견에 대해서는 토론을 통하여 서로 의견을 조정하는 등 민주주의의 기본적인 절차에 대해 배우고 실천한다.

가장 민주적이어야 할 장소 중의 하나가 바로 학교이다. 스스로 실천하지 않으면서 아이들에게 그렇게 하라고 가르치는 것 자체가 공허한 말이 될 수밖에 없다는 이야기다. 교사들 스스로가 민주적인 학교 문화를 만들어가기 위해 노력하고 실천해야 한다.

교육과정을 구성하는데 있어서도 치열하게 이야기를 나누어 무엇을 가르치고, 무엇을 빼내야 할지 결정해야 한다. 수업을 열고 서로의 수업에 대해 이야기를 나누어야 한다. 아이들을 위한 행사를 진행하는데 있어서도 어떤 방식으로 어떻게 진행할지 논의해야 한다. 그럴 때 비로소 계원의 일이 아니라 내 일이 될 수 있다. 단순한 협조 차원이 아니라 학교를 이끌어가는 주체가 될 수 있다.

3. 민주적 의사소통을 위한 시스템 갖추기

가. 교직원 회의 체제 정비

시스템이 제대로 갖추어진 사회는 건강하다. 사회 시스템이 제대로 갖추어지고 정착이 되면 외부 요인이 바뀌어도 그 사회가 가지고 있는 철학적인 마인드를 그대로 유지할 수 있게 된다.

학교도 마찬가지이다. 민주적인 의사소통을 위한 시스템을 갖추는 것이 중요하다.

2010년도 9월이 시작되고 혁신학교에 대한 이야기가 나오면서부터 교직원 회의에 대한 고민이 시작되었다. 일주일에 한 번씩 열리는 교직원 회의에 토론 안건들을 하나 정도씩 집어넣고 치열한 나누기를 시도했다. 그러나 선생님들은 불편해 했고 이야기는 제대로 되지 않았다. 여러 사람 앞에서 말하는 걸 부담스러워 했다. 소수의 인원이 모여서 이야기할 때는 이야기를 잘하던 선생님들도 전체가 모인 자리에서는 말을 꺼내지 않았다.

나중에는 교장선생님 말씀을 뒤에서 빼서 맨 처음으로 돌리기도 했으나 여전히 어려웠다.

그래서 2011학년도가 시작되면서부터 회의 체제를 바꾸었다. 많은 사람들 앞에서 이야기 나누기를 부담스러워하는 걸 개선해보자는 취지에서였다. 학년별 대표(학년부장), 보조선생님 대표, 도움반, 유치원, 보건선생님 대표, 행정실 대표 등 각 대표들이 모여서 부장협의 시간을 갖고 그 자리에서 여러 전달사항과 협의 사항들을 조정해 나갔다.

화요일 아침에 부장협의회를 하고 나서 오후에는 학년으로 돌아가 전달 사항을 전달하고 의견을 모아야 할 것들에 대한 이야기를 나누었다. 여기에서 나온 이야기들은 부장협의회로 다시 올라왔다.

중간 중간에 협의가 필요한 사항, 예를 들어 동료장학과 같은 중요한 안건이 있을 때에는 학년부장 선생님들이 수시로 모여서 이야기를 나누었다. 전체가 모이는 것보다 훨씬 효율적이었으며 더 많은 의견을 끌어낼 수 있었다.

나. 월별 교육과정 운영 평가회

한 달을 보내고 전체 교사가 모여서 월별 교육과정 평가회를 가졌다. 한 달 동안 이루어진 행사와 학생 생활에 대한 여러 이야기를 나누었다.

3월 평가회를 할 때에는 혁신학교의 의미에 대해 집중적으로 이야기를 나누었다. 작년 2학기부터 교육과정에 대해 여러 이야기를 나누었던 선생님들과 달리 새로 부임하여 온 선생님들은 혁신학교에 대한 개념 정리조차 어려워하던 시기여서 그에 대한 이야기를 많이 나누었고 근무를 하는 동안의 어려움에 대해 이야기를 나누었다.

4월 한 달간은 학교 행사가 가장 많은 달이었다. 교통안전 교육을 비롯한 각종 교육들이 있었고 과학의 달 행사를 비롯하여 체육주간 행사 등 정상적인 교육과정 운영에 심각한 차질을 빚을 정도였다. 거기에다 의견 조정을 위한 회의도 정말 많았었다.

그래서 4월 평가회에서는 자질구레한 행사는 꼭 필요한 것을 제외하고 빼자는 의견이 주를 이루었고 체육행사에 대한 반성과 앞으로의 방향 조정에 대한 이야기들이 오갔다.

5월 평가회에서는 동료 장학에 대한 평가와 생활지도 문제를 다루었다. 모든 선생님이 함께 지도해야 할 생활 지도 내용에 대해 이야기를 나누었고 그걸 바탕으로 함께 지도할 항목을 선정했다.

다. 교육과정 워크숍

작년 12월 둘째 주 금요일과 토요일에는 1년을 돌아보고 2011학년도 교육과정 편성을 위한 워크숍을 가졌었다. 그 자리에서 학생과 학부모를 대상으로 한 설문조사를 바탕으로 교육과정에 대한 평가 시간을 가졌고 올해 교육과정 편성을 위한 일정과 내용에 대해 이야기를 나누었었다. 완벽하지는 않았으나 교육과정 편성에 서로의 의견을 모으는 것이 왜 중요한지 인식하는 시간들을 가질 수 있었다.

지난 7월 15일에는 1학기 교육과정 운영 평가와 2학기 운영에 대한 전반적인 이야기를 나누기 위한 워크숍을 한옥생활체험관에서 열었다. 오후 2시부터 9시까지 많은 이야기들이 오갔다. 1학기에 야심차게 준비하고 진행했던 학생 동아리 활동 평가와 2학기 때 반영해야 할 것과 상담실 운영 평가, 2학기 서신 예술제 운영 방향, 서신생활규칙 등에 대해 많은 의견들이 있었다.

이 자리에서 서신 예술제는 예년의 방식을 대폭 바꾸어서 지역 축제 형식으로 치르자고 방향을 정했고 체벌이 사라진 교실에서 함부로 행동하는 아이들에게 어떤 규칙을 적용할지에 대해 심도 있는 논의가 있었다.

라. 학부모와 의사소통하기

행복한 교육 공동체를 꾸리는데 있어서 반드시 함께 해야 할 사람들이 학부모와 지역사회이다. 교육수요자가 아니라 교육의 주체로 함께 교육의 장으로 뛰어들기 위해서는 학부모와의 의사소통 또한 중요하다.

이를 위해 학부모 동아리 운영과 더불어 교육 행사시에 학부모와 의견 나누기를 했었다. 지난 7월 15일 교육과정 워크숍에 앞서 12일에는 학부모 교육과정 운영 평가가 있었다. 설문지 분석을 토대로 각 학년별 대표 학부모들이 모여 한 학기 교육과정 운영에 대해 의견을 나누고 평가하는 시간을 가졌다. 그 자리에서 학부모들은 평가와 더불어 바람직한 교육의 방향에 대해 토론을 진행하였다.

마. 학생 자치회를 통한 학생 의사 반영

아직은 걸음을 떼지 못하고 있지만 2학기가 시작되면 자치 시간을 제대로 운영해보려고 한다. 학생들의 의견을 학교 운영에 반영하는 문제도 중요하기 때문이다. 생활 규칙을 정하거나 그 밖에 의견이 필요한 사항에 대해 아이들의 논의 사항을 반영하려고 한다.

4. 한 학기를 보내고

민주적인 의사소통 구조를 갖추는데 있어서 우리 학교도 많은 어려움이 있었다. 학기 초에는 교장선생님과 교감선생님과 의견을 맞추는 일이 가장 어려웠다. 지시를 통해 학교를 운영하는 문화에 익숙한 교장선생님과 교감선생님도 협의문화에 적응하느라 힘들어 하셨다.

5월 체육행사를 치를 때에는 선생님들 협의가 다섯 번도 넘게 이루어졌고 그 결과대로 행사가 진행되었는데 그 과정이 예전과는 너무도 달라서 의견 충돌이 있었고 서로 얼굴을 붉히는 일이 벌어졌다. 이런 일들은 행사가 있을 때마다 알게 모르게 여러 번에 걸쳐서 일어났고 선생님들도 교장, 교감선생님도 힘들게 했다.

그러나 이런 부딪침이나 충돌들은 건강한 학교문화를 만드는데 있어서 반드시 거쳐 가야 하는 과정이라고 생각한다.

또, 그동안 지시에 의해 일사불란하게 움직이던 학교가 끊임없는 협의와 의견 조율로 바빠지니 그걸 힘들어 하는 선생님들도 있었다.

체계가 없는 것 같고 항상 소란스러운 것 같은 느낌이 드는 것은 어찌 보면 당연하다. 정해진 길로만 일사불란하게 움직이는 것은 민주주의가 아니다. 민주주의는 구성원들의 합의와 협의에 의해서 만들어지고 이런 과정에서 나오는 시끌벅적함은 오히려 우리 삶을 보람으로 이끌어 줄 수 있다고 생각한다. 우리 학교도 이런 과정을 통해 교사도, 학생도, 학부모도 교육의 주체로 함께 갈 수 있을 것이다.

<첨부>

5차 회의록

-5월 교육과정 운영 평가 및 학생생활지도 논의-

1. 일시 : 2011. 6. 2(목) 15:30~17:30

2. 장소 : 영어실

3. 참석자 : 전 교직원

4. 주제

가. 5월 교육활동 평가

동료장학

자기주도학습 부모특강

학년별 교과협의회

나. 찾아가는 맞춤형 연수 평가

혁신학교 이해, 도·농 교류학습의 실제, 질적수업분석

다. 학생 생활지도 논의 : 일관성 있게 지도해야 할 생활지도를 중심으로

5. 내용

가. 5월 교육활동 평가

<동료장학>

동료장학 전에 수업 협의를 진행했기 때문에 별 무리가 없었다. 집중 관찰 학생을 정해서 진행했고 수업 후 협의도 그 학생을 중심으로 진행했다.

동료장학을 하는 과정에서 수업에 관한 이야기를 많이 나눌 수 있었다.

아이눈으로 수업보기로 진행했다. 하면서 배워가고 있는데 수업 협의가 어설픈가 싶은 생각도 들었다. 앞으로 연수가 더 필요한 부분이다.

수업을 하기 전에 수업협의를 했었는데 교수님이 말씀하셨던 관점으로 보았다.

교사와 아이의 관계가 수업시간에도 많은 영향을 미친다는 걸 느꼈다. 앞으로 아이들을 더 눈여겨보고 챙겨봐야겠다는 생각을 했다.

아이눈으로 수업보기를 좀 더 자세히 알고 동료장학을 진행하면 더 좋을 것 같다.

<자기주도학습 부모특강>

최정원샘 학부모 특강에 대해 간략하게 설명, 부모 40여명 참가, 그 중 아버지가 2명 있었음, 앞으로 3~4회 더 진행할 예정임

함께 하지 않았기 때문에 특강에 대한 평가는 어렵다. 시간에 대해 이야기해보자. 어느 시간대에 해야 더 많은 부모가 참석할 수 있을 것인가? 낮 시간과 밤 시간 중에서 어떤 시간대가 좋을까?

설문을 받아보자. 아버지들도 참석할 수 있게 노력해보자.(설문지를 돌리기로 합의)

강사가 어떤 사람이냐, 주제가 무엇이냐가 더 중요하다.

<학년별 교과협의회>

교과협의 시간 : 화요일 오후 4시부터 진행, 대부분의 학년에서 한 시간 반가량 진행되고 있음

화요일 4시부터 시간이 잡혀있으나 과목별 협의 시간이 필요하고 평소에도 수시로 해야 된다고 생각한다.

일주일에 한 번이 아니라 매일 시간을 잡아서 하면 좋겠다.

처음 2주 정도는 전달사항 전달 시간이었으나 그 후 협의식으로 진행하게 됐다. 교과가 아니라 아이들의 생활지도나 지도할 사항에 대해 논의했다. 아이들의 학교생활이 중요했기 때문이다. 교과협의는 딱히 그 시간이 아니어도 수시로 하고 있다.

3학년도 아이들의 생활 위주로 이야기를 많이 나누었다. 동료장학 즈음해서 교과 협의로 전환되었다.

교과에 대한 정보교류 차원에서 이루어졌다. 충분한 시간이 주어지지 않았기 때문이다. 동료장학을 통해 자연스레 교과 협의로 바뀌게 되었다.

6학년 선생님들은 점심시간에 틈을 내어 수시로 교과협의를 하고 있었다. 보기 좋았다.

6학년의 경우 아이들의 생활지도 이야기를 하기 바빴다. 교과에 대한 이야기를 하면서 교과담임제 운영에 대해 논의한 적이 있었는데 시간표를 맞추어보니 도저히 안 될 것 같아 2학기로 미루어둔 상태다. 그리고 진도 나가기 바빠서 교과 협의가 부족했다.

매일 교과 협의 시간을 마련하는 것은 앞으로의 숙제로 남겨두겠다. 시간을 어떻게 마련할지에 대해 고민해 달라. 그리고 함께 논의해보자.

<동아리 활동>

긴급제의 : 학부모 동아리와 학생동아리에 대해서도 이야기를 나누고 싶다.

학부모 동아리 시간에 교사도 함께 할 수 있으면 좋겠다. 동아리 모임을 아이들 교육과도 연결시키는 방안에 대해서도 생각해보자. 학생 생활지도나 독서활동에 학부모 동아리에서 힘을 보탤 수 있다면 좋겠다.

최정원샘이 아주 열심히 하고 있다.

학부모 동아리를 하는 부모들을 끌어들여 보조교사 역할을 할 수 있도록 해보자.

동화읽기 모임의 경우 처음 두 번은 부모들끼리 하도록 했다. 같이 하려고 했으나 워낙 바빠서 시간을 낼 수 없었다. 두 번 정도 그렇게 하고 나니 빠져나가는 부모들이 많아서 와해될 것 같아 세 번째부터 들어갔다. 지금은 동화책 세 권을 읽고 이야기를 나누었으며 이번 주에는 ‘아이의 사생활’이라는 부모교육서를 사서 가지고 오기로 했다. 현재는 읽고 토론하는 정도지만 앞으로 독서교실이나 독서 캠프, 동화책 읽어주기 등에 투입하려는 계획을 가지고 있다. 6월 중에 자녀독서교육 부모 특강을 하고 거기서 독서모임을 같이 할 부모를 더 충원하게 해달라는 요구가 있어 독서교육에 대한 특강을 마련할 예정이다.

배드민턴 동아리의 경우 수, 목요일에 하고 있다. 수요일에는 교사들도 오후 수업이 없으니 시간이 되는 선생님은 같이 하자. 나중에 교사 대 학부모팀으로 나누어 배드민턴 대회도 열자.

침선공예 동아리는 6월 말에 끝이 난다. 2학기에는 다른 동아리를 하나 더 개설할 예정이다.

말이 나온 김에 학생 동아리 활동도 이야기를 나누어보자.

각 동아리에서 적응하지 못하는 아이들을 대상으로 지난 주부터 영화감상반을 따로 마련했다. 영화감상반을 맡은 신성하샘 이야기해달라.

그동안 그런 아이들 때문에 힘들어하던 전주천지킴이 선생님도 얼굴이 한결 밝아졌다. 대부분이 여학생이고 7,8명이 영화감상반을 하고 있다. 재미있게, 편하게 진행하려고 한다.

축구부도 갑자기 사람이 늘어나 힘들 것이다. 축구부를 맡은 노장환샘과 최상렬샘이 힘들겠다.

축구부는 상관없다. 어짜피 뛰는 활동이라 괜찮다.

요즘에는 여학생들도 축구를 좋아한다.

2학기에는 3학년들도 각 동아리를 돌아다니면서 구경할 수 있는 시간을 가지면 좋겠다. 그리고 동아리 활동이 끝나는 11월 말에 각 부서별로 만족도 조사를 할 예정이다. 1학기 동아리 활동은 7월 첫 주에 끝난다. 각 부서에서도 서서히 정리를 해야 할 것 같다.

나. 찾아가는 맞춤형 연수 평가

<혁신학교 이해, 도·농 교류학습의 실제, 질적수업분석>

혁신학교에 대한 편견, 오해가 있었는데 연수를 받으면서 이해를 할 수 있게 되었다.

도·농교류 학습의 실제 연수의 경우 도대체 이런 연수가 왜 있을까 생각했었는데 체험학습과 연계하여 진행할 수 있겠다는 생각이 들었다.

수업 분석을 하는데 있어서 시행착오를 한 번 겪었기 때문에 더 좋은 강의가 되었다.

앞으로 수업 연구를 진행하는데 천호성 교수님과 연계하여 직접 컨설팅을 받았으면 좋겠다.

독서토론 동아리를 진행하고 있는데 수업할 때 한 번 더 생각하게 되고 아이들을 대할 때 진지해진다. 연수도 그런 역할을 하고 있는 것 같다.

천호성 교수님이 올 7월에 미국에 가는데 1년 후에 돌아온다. 그동안 우리는 이것저것 맛을 보고 방향을 정하자. 교수님 책을 읽고 토론하는 시간을 가져보는 것도 좋을 것 같다.

배움의 공동체는 수업의 과정에 대한 것이며 아이눈으로 수업보기는 수업 후 과정에 대한 이야기다. 여름 집중연수에 되도록 같이 해보자.

다음 주에 있을 연수에 시간을 지켜 달라.

다. 학생 생활지도 논의 : 일관성 있게 지도해야 할 생활지도를 중심으로

지난 물총 사건을 계기로 전체가 일관성 있게 생활지도를 해야 할 필요성을 느꼈다. 무엇부터 지도해야 할 것인가에 대해 이야기해 달라.

먼저 인사지도가 있어야겠다. 학생들 인사도 중요하지만 어른들끼리의 인사도 중요하다. 선생님들끼리도 만나면 반갑게 인사하자. 그리고 아이들도 인사할 수 있도록 다 같이 지도하자.

남의 물건 만지지 않기 지도하자. 미술 수업을 위해 사진을 찍어서 전지에 붙여놓았는데 아이들이 점심시간에 모두 떼어가는 바람에 화가 많이 났었다. 교사 물건뿐만 아니라 친구의 물건도 손대지 않도록 지도하자.

선생님 컴퓨터나 교사 책상 주변에 와서 함부로 물건을 만져도 뭐라고 하지 않는 경우를 보았다. 아이들도 혼란을 느낄 것 같다. 일관성 있게 지도하면 좋겠다.

계단에서부터 신발을 신고 내려오는 경우가 있는데 건물 밖에서 신발 신도록 지도하자. 흰 실내화 착용.

급식실에서 식판을 털지 않고 한 곳에 모아서 버리기 지도하자.

급식실 배치를 바꾸어야 한다. 구석진 곳에서 한 방향으로만 갈 수 있도록 방향 조정을 하자. 젓가락 → 잔반통 → 숟가락 → 식판 제출 순서가 되면 좋겠다.

영양사선생님과 같이 이야기 나누어 보겠다.

교실 책상에 낙서하지 않기 지도하자.

너무 많은 것들을 이야기하면 지키지 않게 된다. 중요한 몇 가지만 골라서 하도록 하자.

인사지도, 남의 물건 만지지 않기 지도, 건물 밖에서 신발 신기(흰 실내화 착용)지도, 잔반처리 지도, 낙서지도 등 다섯 가지로 요약하여 자료 만들어 교실로 돌릴 테니 적당한 곳에 붙여두고 꼭 지도하자.

6. 교감선생님 부탁 사항

단원, 학습주제, 학습제재, 학습목표에 대해 혼동하지 말고 정확하게 사용하자. 학습목표는 내용과 행동이 같이 들어가야 하며 학습문제는 그것보다 좀 더 하위적인 개념으로 실제적이고 구체적인 제시이다. 현재 학습문제라고 표기는 하지만 실제는 학습목표라고 해야 맞다.

공책정리를 잘 할 수 있도록 지도하자. 무언가를 정리해서 내 것으로 만드는 것은 중요한 것이다.

기초 기본을 갖출 수 있도록 가르치자.

말할 수 있도록 시간을 내주어서 고맙다. 열심히 하시는 선생님들에게 박수를 보내며 고맙게 생각하고 있다.